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职业教育

2019-2025年中国职业教育市场投资分析及前景预测报告

【报告编号】R86

【发布组织】EBET易博(中国)

【报告格式】纸质版/电子版

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第一章　职业教育的相关概述

1.1　职业教育的概念及特点

1.1.1　职业教育的定义

1.1.2　职业教育的特色

1.1.3　职业教育的地位

1.2　职业教育的实质与内涵的认识

1.2.1　类型与层次的关系

1.2.2　供给与需求的思考

1.2.3　培训和教育的关系

1.2.4　职业教育和技术教育

第二章　中国职业教育的开展环境分析

2.1　经济环境

2.1.1　国民经济综况

2.1.2　经济结构转型

2.1.3　教育事业开展

2.1.4　教育支出增加

2.1.5　宏观经济走势

2.2　政策环境

2.2.1　现代职业教育开展政策

2.2.2　高等职业教育政策分析

2.2.3　职业教育财政政策分析

2.2.4　地方职业教育政策解析

2.2.5　职业教育集团化办学政策

2.3　社会环境

2.3.1　人口结构变化

2.3.2　技能人才需求

2.3.3　劳动生产率提高

2.3.4　教育资源不均衡

2.3.5　新型城镇化开展

2.4　就业形势

2.4.1　2017年中国就业状况

2.4.2　2018年中国就业形势

2.4.3　中国大学生就业情况

2.4.4　“互联网+”影响就业

第三章　2014-2018年国外职业教育的开展

3.1　世界职业教育的开展概况及启示

3.1.1　世界职业教育开展历程

3.1.2　国外职业教育开展成功要素

3.1.3　国外职业教育体系经验借鉴

3.1.4　发达国家农村职教质量保障

3.2　美国

3.2.1　美国职业教育开展特点

3.2.2　美国职业教育范式分析

3.2.3　美国职业教育监管机制

3.2.4　美国职业教育课程设计

3.2.5　美国职业教育经验借鉴

3.2.6　美国职业教育改革动态

3.3　德国

3.3.1　德国职业教育法制体系

3.3.2　德国双元制的经验借鉴

3.3.3　德国职业教育培养模式

3.3.4　德国职业教育课程理论

3.3.5　德国农业职业教育的开展

3.3.6　德国职业教育区域开展经验

3.4　澳大利亚

3.4.1　澳大利亚职业教育与培训开展综述

3.4.2　澳大利亚职业技术教育与培训体系

3.4.3　澳大利亚成人职业教育经验借鉴

3.4.4　澳大利亚职业教育办学思想借鉴

3.4.5　澳大利亚职业教育改革动态

3.5　其他国家

3.5.1　日本职业教育开展状况

3.5.2　英国职业教育开展改革

3.5.3　瑞士职业教育开展情况

3.5.4　新加坡职业教育模式浅析

3.5.5　奥地利职业教育经验分析

3.5.6　挪威职业教育开展与改革

3.5.7　韩国农业职业教育经验借鉴

第四章　2014-2018年中国职业教育的开展

4.1　2014-2018年中国职业教育行业开展态势

4.1.1　中国职业教育开展回顾

4.1.2　中国职业教育开展规模

4.1.3　跨境职业教育开展机遇

4.1.4　职业教育创新联盟创建

4.2　2014-2018年中国职业教育的改革与开展

4.2.1　职业教育改革进展情况

4.2.2　职业教育教学模式改革

4.2.3　中等职业教育改革分析

4.2.4　职业教育改革开展方向

4.2.5　职业教育改革开展措施

4.3　2014-2018年互联网职业教育开展分析

4.3.1　互联网职业教育开展规模

4.3.2　互联网职业教育市场格局

4.3.3　互联网职业教育融资情况

4.3.4　互联网职业教育风险挑战

4.4　中国职业教育开展存在的问题

4.4.1　中国职业教育存在问题

4.4.2　中国职业教育开展瓶颈

4.4.3　中国职业教育体制问题

4.5　中国职业教育开展的对策分析

4.5.1　职业教育机制建设策略

4.5.2　提升职业教育吸引力策略

4.5.3　职业教育质量保障体系构建

4.5.4　职业教育合理开展对策分析

第五章　2014-2018年中国高等职业教育的开展

5.1　2014-2018年中国高等职业教育开展态势

5.1.1　高等职业教育开展综述

5.1.2　高等职业教育开展规模

5.1.3　中国高职教育就业情况

5.1.4　中国高职教育开展方向

5.2　中国高等职业教育校企合作分析

5.2.1　高职教育校企合作的特征

5.2.2　高职教育校企合作主要类型

5.2.3　高职教育校企合作存在问题

5.2.4　高职教育校企合作开展对策

5.3　高等职业教育促进区域经济开展

5.3.1　区域经济对高职教育的影响

5.3.2　不同区域高职教育水准差异

5.3.3　高职教育在区域开展中的作用

5.3.4　高职教育促进区域开展的策略

5.4　网络教学在高等职业教育中的应用

5.4.1　网络教学的应用

5.4.2　网络教学的特点

5.4.3　网络教学注意问题

5.5　高等职业教育质量管理的途径分析

5.5.1　全面质量管理理论

5.5.2　知识观的转变

5.5.3　过程管理以人为本

5.5.4　符合“消费者”需求

5.6　高等职业教育开展的问题与对策

5.6.1　中国高职教育开展困境

5.6.2　高职院校开展面临挑战

5.6.3　高职教育开展转型对策

5.6.4　高职院校开展应对策略

第六章　2014-2018年中国中等职业教育的开展

6.1　2014-2018年中国中等职业教育开展态势

6.1.1　中等职业教育开展规模

6.1.2　中职学校学生就业状况

6.1.3　中职教育混合所有制开展

6.2　中等职业教育的政策措施

6.2.1　中职教育资助和免费政策分析

6.2.2　中职学生开展与就业政策措施

6.2.3　政策对西部中等职业教育的影响

6.3　中等职业教育的区域开展分析

6.3.1　中职教育区域开展要素

6.3.2　中职教育区域开展贡献

6.3.3　中职教育区域开展问题

6.3.4　中职教育区域开展策略

6.4　中等职业教育开展存在的问题

6.4.1　中等职业教育规模萎缩

6.4.2　中等职业教育面临的问题

6.4.3　中等职业教育社会认可度低

6.4.4　中等职业学校战略管理问题

6.5　中等职业教育开展的策略分析

6.5.1　中等职业教育开展的对策

6.5.2　中职学校招生难的原因与对策

6.5.3　中职示范院校应注重内涵建设

6.5.4　中等职业学校战略管理的对策

第七章　2014-2018年中国民办职业教育的开展

7.1　2014-2018年中国民办职业教育开展态势

7.1.1　民办中职教育开展规模

7.1.2　民办职业教育开展区域化

7.1.3　农村民办职业教育模式分析

7.1.4　民办职业教育立法开展历程

7.2　西部地区民办职业教育SWOT分析及策略选择

7.2.1　民办职业教育开展机会与威胁

7.2.2　民办职业教育开展优势和劣势

7.2.3　民办职业教育开展的战略选择

7.2.4　民办职业教育开展策略确定

7.3　民办职业教育开展存在的问题

7.3.1　民办职业教育体制机制性障碍

7.3.2　民办职业教育面临的内外困境

7.3.3　民办职业院校面临经营危机

7.3.4　民办院校学生职业意识培养不足

7.4　民办职业教育创新开展的策略分析

7.4.1　厂校结合定向对口职业技术培训

7.4.2　工学结合灵活实施职业培训

7.4.3　地方政府支持农民工委托培训

7.4.4　主动服务内迁劳动密集型企业

7.4.5　衔接普高教育延伸职教链条

7.5　鼓励和支持民办职业教育开展的建议

7.5.1　不发达地区民办职业学校开展策略

7.5.2　民办职业学校实施正确的开展策略

7.5.3　民办院校开办创新型民办职业教育

7.5.4　民办职业教育应纳入《职教法》监管

7.5.5　促进民办职业教育开展若干政策建议

第八章　2014-2018年中国农村职业教育的开展

8.1　农村职业教育概述

8.1.1　农村职业教育的概念

8.1.2　农村职业教育的体系

8.1.3　农村职业教育的作用

8.1.4　农村职业教育的特点

8.2　开展农村职业教育的必要性

8.2.1　农业劳动力短缺

8.2.2　培养新型农民

8.2.3　补偿教育机制

8.3　农村职业教育对农村经济开展的意义

8.3.1　促进农民增加收入

8.3.2　解决升学就业压力

8.3.3　转移农村剩余劳动力

8.4　中国农村职业教育开展的探索模式

8.4.1　上海综合高中模式

8.4.2　苏南企业办学模式

8.4.3　海南“三段式”职教模式

8.4.4　广西免费职教试点模式

8.4.5　辽宁义务职教试点模式

8.4.6　天津工学结合职教模式

8.5　中国农村职业教育政策开展分析

8.5.1　农村职业教育政策回顾

8.5.2　农村职业教育政策分析

8.5.3　农村职教开展政策疏漏

8.5.4　农村职教政策创新取向

8.6　中国农村职业教育利益均衡分析

8.6.1　农村职业教育新内涵

8.6.2　主要利益非均衡问题

8.6.3　构建利益均衡体系

8.7　中国农村职业教育开展存在的问题

8.7.1　制约农村职业教育开展的因素

8.7.2　新时期农村职业教育面临困境

8.7.3　农村职业教育办学模式问题

8.8　中国农村职业教育开展的对策分析

8.8.1　改变农村职教弱势地位的对策

8.8.2　农村职教开展要走多元化道路

8.8.3　开展农村职业教育的改革措施

8.8.4　职业教育应有助于农业科技创新

8.8.5　促进农村职教创新开展的策略

8.8.6　农村职教办学模式的改革路径

第九章　2014-2018年中国职业教育办学体制、师资力量及课程模式分析

9.1　职业教育办学主体

9.1.1　公办职业学校

9.1.2　民办职业学校

9.1.3　股份制职业学校

9.1.4　中外合资（合作）职业学校

9.2　职业教育办学形式

9.2.1　学校内部资产市场化运作

9.2.2　公立职业院校局部运作市场化

9.2.3　联合办学

9.2.4　跨区域合作办学

9.2.5　国有民办职业学校

9.2.6　民办公助职业学校

9.2.7　集团化办学

9.3　职业教育集团化办学分析

9.3.1　国外集团化办学经验借鉴

9.3.2　中国集团化办学开展状况

9.3.3　职业教育集团化办学壁垒

9.3.4　职教集团化办学开展困境

9.3.5　职教集团化办学开展对策

9.3.6　职教集团化办学开展规划

9.4　现代职业教育校企合作的基本类型

9.4.1　学校主体式校企合作

9.4.2　企业主体式校企合作

9.4.3　共同主体式校企合作

9.5　职业教育的新型开展模式

9.5.1　院校对接区域

9.5.2　城市对接乡镇

9.5.3　中职对接高职

9.5.4　专业对接产业

9.6　职业教育师资力量分析

9.6.1　职业教育师资情况

9.6.2　师资政策引导

9.6.3　现有师资培养

9.6.4　未来师资培养

9.6.5　“双师制”队伍建设

9.7　职业教育课程模式分析

9.7.1　传统“学科课程”模式

9.7.2　现时“能力本位”模式

9.7.3　“素质项目”课程开发

9.7.4　系统化课程设计与案例

第十章　中国职业教育投资潜力分析

10.1　职业教育投资环境

10.1.1　职业教育投资主体判定

10.1.2　职业教育投资政策环境

10.1.3　民办职业教育投资政策

10.1.4　民办职教市场投资潜力

10.2　职业教育投资概况

10.2.1　在线职业教育投资动态

10.2.2　民办教育投资机遇分析

10.2.3　外资关注职业教育市场

10.2.4　外资投资职教市场顾虑

10.3　职业教育投资模式

10.3.1　实训基地共建

10.3.2　“引企入校”模式

10.3.3　“引校入企”模式

10.4　高等职业教育投资风险预警

10.4.1　高等职业教育投资简述

10.4.2　高等职业教育投资风险

10.4.3　个人投资高职教育风险

10.4.4　个人投资风险产生原因

10.5　中国民办教育风险投资分析

10.5.1　民办教育风险投资产生原因

10.5.2　民办教育风险投资进入特点

10.5.3　民办教育风险投资利弊分析

10.5.4　民办教育风险投资监管措施

10.6　中国民办高职教育投资特点

10.6.1　民办高职教育办学经费自筹性

10.6.2　民办高职教育投资的非营利性

10.6.3　民办高职教育投资收益滞后性

10.6.4　民办高等职业教育投资风险性

10.6.5　民办高职教育投资高额性和陆续在性

10.7　私募基金介入职业教育的可行性

10.7.1　私募基金主要特征

10.7.2　私募基金开展规模

10.7.3　职业教育投资潜力

10.7.4　介入职业教育路径

10.7.5　制约开展主要因素

第十一章　职业教育行业开展前景及趋势分析

11.1　中国职业教育行业前景展望

11.1.1　中国职业教育开展空间

11.1.2　中国职业教育前景光明

11.1.3　在线职业教育开展潜力

11.1.4　中国职业教育开展规划

11.2　职业教育未来开展趋势

11.2.1　能力取向趋势

11.2.2　结构高移趋势

11.2.3　学习终身化趋势

11.2.4　体系开放互通趋势

11.2.5　合作与研讨国际化趋势

11.2.6　技术、教育与就业协同化趋势

11.3　中国职业教育未来政策导向

11.3.1　鼓励扶持民办职业教育

11.3.2　优化招生计划结构政策

11.3.3　完善推广弹性学习制度

11.3.4　完善农村人才培训制度

11.3.5　完善奖助学金及贷款政策